上周，和裕高中成功开设目标+活动教学模式的示范课，为全体教师学习该模式提供了新思路与新方法。在借鉴学习、融会贯通后，目标+活动的课堂教学模式已经在和裕校园全面推开。本期推送，让我们重点介绍如下四节课。

为了深化学生对中国古典文学的理解与鉴赏,龚义纲老师在高一十四班开展了以《归园田居（其一）》为主题的模式课。在龚老师的精心设计下，课堂围绕陶渊明的经典诗作展开，带领学生走进田园诗的世界，感受诗人返璞归真的情感与追求。

课堂上，龚老师首先引导学生通过反复诵读，熟悉诗歌的语言节奏，并准确把握其中的意象之美。随后，通过对“归”的深刻剖析，师生共同探讨了诗人从官场回归田园的心理变化及其背后的文化意义。龚老师还运用“知人论世”的方法，帮助学生了解陶渊明的生平及其时代背景，从而更好地理解诗歌的主题和情感。

在具体的教学活动中，学生通过辨析诗歌中的意象，如“方宅”、“草屋”、“榆柳”、“桃李”等，描绘出一幅宁静和谐的田园生活画卷。此外，通过讨论“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”等诗句，学生深刻体会到诗人对自由与自然的向往之情。此次公开课不仅提升了同学们对古诗词的鉴赏能力，更激发了他们对中国传统文化的兴趣与热爱，让学生们在学习中感受到古人的智慧与情怀。

田枫老师授课的内容为做出判断的分支。本节课中，田老师首先明确了教学目标：了解分支结构的基本结构；if语句的使用方法以及利用分支结构的语句编写简单的程序。本课结构完整，贴近学生生活，采用“目标+活动（追问）”教学方法，发挥了学生学习的主动性。

本节课中，田老师带领学生围绕“计算最适宜运动心率”项目案例进行探究式学习。教学过程中，田老师在深刻认识到学生是学的主体的同时，更注意到教师仍然是教的主体，教师仍然是教学活动的组织者、学生学习的引导者。

在课上，田老师通过案例的分析，把一个个环节串连成线，是点拨者，帮忙学生把一个个重点、难点击破。尤其是学生操作的时候教师引导学生回答问题，不仅加强了师生之间的互动，也充分调动了学生学习的积极性，更体现了教学过程中“追问”的作用。最后通过真题的练习，加深了学生对知识的理解，提高了课堂教学的效率，实现对应的教学目标。

何颖老师本节课的授课内容为B1U3 Reading部分。本节课中，何老师以学生为中心，设计课堂导入、读前、读中、读后、总结、作业布置等各个环节，紧紧围绕“目标+活动（追问）”的课堂教学模式，启发学生深入思考。

在教学过程的引入部分，何老师采用图片方式向学生展示并讨论友谊，具有直观性，且学生印象深刻。此外，这节课采用了多种学习方式，如任务型阅读法，交际法等，调动学生积极性，增强了与学生的互动，加深了学生对文章的理解。

刘文静老师的授课内容为对数的概念。本节课符合学校“目标+活动+追问”的教学模式，在课堂一开始设置问题情境，驱动学生不断思考，导入新课内容。课堂教学目标明确，教学过程紧紧围绕目标展开，特别是安排几个学习活动，从特殊到一般，有效引导学生得出对数的性质。

刘老师的教学思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。在她的引导下，每位学生都能积极参与到课堂中，保证了学习效率，促进了课堂的有效性。